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Violencia y práctica marcial tradicional en la infancia y los jóvenes

Un estudio aleatorizado controlado en Hong Kong investigó la efectividad de las artes marciales chinas, combinadas o no con filosofía, para reducir la agresión en escolares. Se compararon cuatro grupos: solo habilidades marciales, solo filosofía, ambas, y un grupo control de acondicionamiento físico. Los resultados mostraron que solo la combinación de habilidades y filosofía redujo significativamente la agresión, tanto reactiva como proactiva, a corto y largo plazo. Esto sugiere que, para niños con alta agresividad, integrar artes marciales y filosofía china en la educación podría ser una intervención eficaz contra la violencia escolar.


El objetivo principal del estudio fue investigar si la práctica de artes marciales chinas, combinada con su filosofía, podría reducir la agresión reactiva y proactiva en niños de edad escolar.


Se realizó mediante un ensayo aleatorizado por grupos. Se seleccionaron a los participantes a través de un cuestionario completado por 3511 niños de primaria en Hong Kong, eligiendo a 298 niños con puntuaciones z ≥ 1 en la escala de agresión reactiva-proactiva, lo que podemos considerar como niveles elevados de agresividad. Posteriormente se dividieron en los cuatro grupos que citábamos al comienzo de la entrada (habilidades solamente, filosofía solamente, habilidades y filosofía combinadas, y aptitud física/placebo).


Estos grupos recibieron diferentes intervenciones: entrenamiento solo en habilidades de artes marciales, entrenamiento solo en la filosofía de las artes marciales, entrenamiento combinado de habilidades y filosofía, y un grupo de control que realizó ejercicios físicos generales (placebo). Se utilizó un modelo lineal mixto para analizar los efectos de interacción entre el tiempo y el tipo de entrenamiento en las diferentes variables de estudio. Los niños fueron evaluados al inicio, al finalizar el entrenamiento y 6 meses después.



¿Qué tipos de agresión se estudiaron?

El estudio se centró en dos tipos de agresión: la agresión reactiva, que se produce como respuesta a una provocación, y la agresión proactiva, que se caracteriza por ser planificada y con un objetivo concreto. Además de la agresión reactiva y proactiva, también se midieron el comportamiento delincuente, la ansiedad/depresión y los problemas de atención.


Los resultados mostraron que todos los grupos disminuyeron sus niveles de agresividad con el tiempo. Sin embargo, el grupo que recibió el entrenamiento combinado de habilidades y filosofía de las artes marciales demostró una reducción significativamente mayor en la agresión (tanto reactiva como proactiva), así como en la conducta delictiva, la ansiedad/depresión y los problemas de atención, en comparación con el grupo placebo. Esta reducción fue significativa tanto al finalizar el entrenamiento como 6 meses después.

el grupo que recibió el entrenamiento combinado de habilidades y filosofía de las artes marciales demostró una reducción significativamente mayor en la agresión

Se incluyó un grupo de control que solo realizó ejercicios físicos generales (placebo) para controlar el efecto que podría tener la mera actividad física en la reducción de la agresión. Esto permitió determinar si la combinación específica de habilidades y filosofía de las artes marciales tenía un efecto adicional en comparación con la actividad física sola.



Los resultados sugieren que fomentar el deporte o enseñar lecciones morales por separado no es tan efectivo como la combinación de ambos para reducir la agresividad en niños de alto riesgo. Se concluye que la combinación de las habilidades físicas de las artes marciales con su filosofía, parece ser crucial para lograr una reducción significativa en la agresividad.


Con estas conclusiones, creemos que la inclusión de la enseñanza de artes marciales chinas tradicionales, combinando tanto las habilidades físicas como la filosofía moral, que enfatiza valores como el respeto, la disciplina y el autocontrol, podría ser una estrategia eficaz para reducir la violencia escolar y fomentar un ambiente escolar de mayor armonía y, por lo tanto, de productividad pedagógica.

Los resultados sugieren que fomentar el deporte o enseñar lecciones morales por separado no es tan efectivo

Muchos profesores de artes marciales coincidimos al valorar los déficits de autocontrol básico que presentan muchos alumnos. Tendencias como el egoísmo, la falta de empatía o la incapacidad para respetar algunos límites de seguridad fundamentales, entre otros aspectos que cabría también revisar, nos muestran que hay escenarios educativos y familiares en los que los valores reguladores de la conducta brillan por su ausencia.


El estudio parece indicar de forma específica que la filosofía de las artes marciales contribuye al desarrollo del razonamiento moral en los niños, lo cual, a su vez, influye en su comportamiento agresivo y en otras etapas fundamentales de su conducta social. El estudio demostró que las enseñanzas filosóficas, por sí solas, no fueron suficientes. Se requirió de la actividad física marcial como complemento integrado para poder mostrar resultados. Creemos que esta información es muy valiosa y que respalda nuestras tesis respecto a la necesidad de complementar, desde nuestras escuelas, los recursos para superar los déficits que determinadas ideologías pseudocientíficas o circunstancias pedagógicas desordenadas han generando en nuestra sociedad infantil y juvenil.


Para lograrlo, necesitaremos más respaldo científico, nuevos estudios en los que se realice un análisis comparativo de estos resultados con la literatura existente sobre la relación entre actividad física, razonamiento moral y agresión en niños y jóvenes. Con ellos podremos consolidar una imagen real de la situación que nos empuje, de algún modo, a actuar desde todos los frentes.


En cualquier caso, y para más rigor, también cabría revisar las posibles limitaciones del estudio y cómo podrían afectar la generalización de los resultados a otros contextos o poblaciones. Toda la información resultante podría aplicarse al diseño de programas de intervención para reducir la violencia escolar en diferentes contextos educativos, teniendo en cuenta las diferentes etapas del desarrollo de cada segmento de edad y las circunstancias sociales más habituales que les influyen para cada caso.


Glosario

Agresión reactiva: Comportamiento agresivo impulsivo en respuesta a una provocación o frustración.

Agresión proactiva: Comportamiento agresivo planificado y dirigido a obtener un beneficio o recompensa.

Modelo lineal mixto: Un modelo estadístico utilizado para analizar datos con estructura jerárquica, como los datos de este estudio con grupos anidados.

Placebo: Una condición de control en un experimento en la que se administra una intervención inactiva o sin efecto terapéutico. En este caso, la aptitud física se utilizó como placebo.

Razonamiento moral: El proceso cognitivo a través del cual las personas evalúan lo que es correcto o incorrecto, guiando sus acciones y decisiones.

Artes marciales chinas: Sistemas de combate y autodefensa que incluyen técnicas físicas, entrenamiento mental y filosófico.

Efecto de interacción: En estadística, un efecto de interacción ocurre cuando el efecto de una variable independiente sobre una variable dependiente cambia dependiendo del nivel de otra variable independiente.

Cluster-Randomized Trial (ensayo controlado aleatorizado por conglomerados): En un ensayo aleatorizado convencional, los participantes individuales se asignan al azar a diferentes grupos (por ejemplo, un grupo experimental y un grupo de control). En cambio, en un Cluster-Randomized Trial, no se asignan individuos directamente, sino grupos predefinidos de individuos, conocidos como conglomerados o clústeres (clusters en inglés), como escuelas, hospitales, vecindarios, aulas, etc.


Información complementaria de interés para reflexionar y seguir construyendo


  • Aumento de la violencia vicaria: En 2024, se registraron nueve menores asesinados en contextos de violencia de género, la cifra más alta desde que se llevan estadísticas. Este tipo de violencia, donde el agresor daña a los hijos para causar sufrimiento a la pareja o expareja, ha mostrado un preocupante incremento.

    El País


  • Incremento de la violencia sexual en grupo: Un estudio del Ministerio del Interior analizó 491 casos de violencia sexual en grupo en España, involucrando a 1.359 agresores y 525 víctimas. Los hallazgos indican que la mayoría de los agresores son jóvenes, especialmente adolescentes, y que estas agresiones son más violentas que las cometidas por un solo individuo.

    ElHuffPost


  • Ciberacoso y salud mental: Según María José Díaz-Aguado, catedrática de Psicología Evolutiva, seis de cada cien estudiantes en España son víctimas de acoso escolar. El ciberacoso agrava los problemas escolares y sociales, aumentando la sensación de impunidad de los acosadores y afectando negativamente la salud mental de las víctimas.

    El País


  • Violencia online y conductas de riesgo: Un informe de FAPMI-ECPAT España revela que los adolescentes son especialmente vulnerables a la violencia online y a conductas de riesgo relacionadas con el intercambio de materiales e imágenes de contenido sexual autoproducidas. El 17,58% de los adolescentes de 13 a 17 años afirmó haber recibido imágenes sexuales, y el 15,75% indicó que les habían solicitado enviar este tipo de material.

    FAPMI


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